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La resolución colaborativa de Problemas. PISA 2015

¿Cómo evalúa PISA la resolución colaborativa de problemas?

Es la primera vez que se intenta evaluar esta competencia transversal en un marco internacional comparativo. Para poder llevarlo a cabo, se programaron agentes digitales que representarán a un equipo del que formaba parte el alumno participante; es decir, para medir esta competencia se realiza una simulación por ordenador, en la que el alumno participante es uno de los componentes del grupo, mientras que los demás componentes son roles asignados por el programa digital, no personas reales.

Las preguntas de la prueba se diseñaron de modo que, para llevar a buen término la tarea, se necesitaba la cooperación e interdependencia de todos los participantes. Por ejemplo, en algunas situaciones, cada miembro del equipo tiene una parte de la información, y juntos pueden resolver el problema. En otras, el equipo tiene que llegar a un consenso, porque hay una cantidad limitada de recursos y primero hay que negociar hasta que se llega a una conclusión que satisfaga a los distintos implicados.

Los escenarios planteados ofrecen un contexto al problema; así, un trabajo escolar en grupo que tiene que realizar una presentación en power point, con información distinta que aporta cada miembro, o un debate sobre dónde construir una escuela, en un ámbito de decisión que incluye a las políticas educativas de un país y a las comunidades locales, junto con cuestiones globales medioambientales.

Los elementos afectivos se estudian a través del cuestionario de contexto, como las características de personalidad, las experiencias y prácticas con este tipo de tareas dentro y fuera de clase, y las actitudes y disposiciones hacia la cooperación y la posibilidad de trabajar en equipo. En la evaluación de la resolución colaborativa de problemas en PISA 2015 se han desarrollado seis unidades, cada una de las cuales incluye un escenario con múltiples ítems que los estudiantes deben trabajar y que conducen a la resolución del escenario. Todos los ítems eran de elección múltiple o implicaban mover íconos al espacio apropiado. Como se trata de una evaluación interactiva, los estudiantes debían responder a cada ítem antes de ¿

 

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