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Pioneros en hacer partícipes del Autismo a toda la comunidad educativa

Pioneros en hacer partícipes del Autismo a toda la comunidad educativa Destacado

Ganador de segundo premio del V concurso de BBPP educativas, organizado por la asociación “Mejora tu Escuela Pública”, por: el documental “La Inclusión Social de los alumnos con TEA en nuestro centro”

El CEIP Vicente Aleixandre de Alcorcón (Madrid), cuenta desde el curso 2008-2009 con un aula dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a Trastornos del Espectro Autista (TEA). Un centro público con 29 profesores, 440 alumnos; 24 con necesidades educativas especiales y entre ellos 6 con autismo.

Ganador de segundo premio del V concurso de BBPP educativas, organizado por la asociación “Mejora tu Escuela Pública”, por: el documental “La Inclusión Social de los alumnos con TEA en nuestro centro”

Fran Díaz es el respons,able del aula TEA y forma parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Orgulloso de los resultados que se van obteniendo… nos habla de su trabajo en el aula, pero también con el equipo de profesores, equipo directivo, equipos externos de intervención y familias…todo para alcanzar el objetivo de concienciar a nuestra sociedad de que el Autismo es una forma diferente de ver el mundo.

Si la profesión de maestro tiene una connotación especial por todo lo que significa…el atender a estos niñ@s, ¿Qué supone a mayores?

Como Centro Preferente de alumnos con TEA, cada año es un reto para nosotros. Ves necesidades que quieres cubrir y empiezas un proceso de trabajo desde infantil a 6º de primaria. La idea fundamental de esta aula TEA es que sea un aula-pasarela, para la posterior inclusión de los alumn@s en sus clases de referencia; además de ir rompiendo cada año las numerosas barreras sociales.

El aula TEA, ¿Qué ha supuesto para el CEIP en general?

Lo que estamos obteniendo son resultados muy positivos de socialización con sus iguales. Me gustaría contarte que llegué a este centro público con una situación muy complicada: un equipo directivo dimitido y mucha gente que mostraba su disconformidad a la implantación del aula. Una situación y una realidad nueva con sentimientos de angustia y miedo por parte de profesores y familias ante la presencia en el centro de unos alumn@s con autismo que iban a compartir clase, comedor y patio con sus hijos; no era una tarea fácil de desarrollar y que suponía también un cambio de mentalidad en la sociedad en relación al concepto del Autismo.

Y lo único que hice fue trabajar y demostrar en lo que yo creía y me planteé pequeños objetivos: primero desde el aula de apoyo, luego objetivos con respecto a las aulas de referencia y el siguiente objetivo explicar a los profesores como trabajar con ellos; sensibilizarles, darles formación… Charlas de aprendizaje para quitar el miedo. En el momento que das a la gente información sobre lo que es el Autismo se tranquilizan y los profesores son los primeros que vienen a contarte los avances que hacen los niños en las aulas.

Esto también hizo que el equipo directivo creyera en el proyecto y vieran como los niñ@s iban cambiando. Era un colegio anquilosado y se empezaron hacer cambios estructurales; un ejemplo pequeño ha sido cambiar el sonido de la sirena por una melodía más amable que les beneficia a ellos y nos beneficia a todos y a lo largo de los años se han ido haciendo inversiones para mejorar en muchos aspectos.

Se puede decir que somos pioneros en hacer partícipes del Autismo a toda la comunidad educativa. Cada persona que trabaja en el centro sabe cómo tratar a un niñ@ autista.

A grandes rasgos…  ¿cómo lo hacéis?

Todas las piezas son fundamentales. Los maestros en pedagogía terapéutica (PT) o de audición y lenguaje (AL) y la figura del integrador social del aula. Sin ellos no podríamos tener esos avances. Además, la necesidad de permanencia del integrador social en el propio centro es esencial, aunque todavía no está del todo reconocida su figura.

También hay mucha colaboración con la dirección. Un equipo directivo que te deja trabajar, que confía en tu trabajo y que cree en ti es fundamental para que los proyectos tengan éxito y motiven. Igualmente, la colaboración de todos los profesores del centro.

En cuanto a la metodología, trabajamos estrategias y herramientas para un desarrollo adecuado tanto académico como social. Metemos improvisación y eso les provoca a los niños rabietas, angustias… nuestra misión es enseñarles a reconducir esas emociones; y así se ejercitan en la flexibilidad mental. Favorecemos con el juego simbólico, funcional, motor-social y reglado, el apoyo, las habilidades sociales, la comunicación…

Son aspectos que nosotros de pequeños los desarrollamos de forma natural y estos niños no tienen la capacidad innata hay que trabajarla de forma muy dirigida y también la capacidad imaginativa para que se pongan en el lugar del otro.

Supone una progresión en el tiempo. Se comienza desde un microespacio como es el aula de apoyo, y a partir de las estrategias que damos y según se vayan generalizando (con la estructuración de los espacios de uso de los alumnos) a sus aulas de referencia, se amplía progresivamente a un macrosistema como es la convivencia del centro y su interacción con el entorno. Tienes que renovarte permanentemente en estrategias, porque lo que te funciona con un niño no tiene por qué funcionarte con otro.

Y todos implicados en el Autismo…

El paso que nos quedaba es que también los niños y la sociedad conocieran lo que es el Autismo. Por eso hicimos un documental que presentamos el día 2 de abril día mundial de Autismo. Es salir del egocentrismo y ver de otra forma el mundo, el Autismo tiene cosas bellísimas y también sombras, que son las que trabajamos para que se puedan iluminar. Ahora hemos ampliado nuestra visión del mundo. Los profesores se replantean su forma de trabajar y se autoevalúan para hacerlo mejor.

No obstante, con la subida de la ratio, no se trabaja con la misma calidad porque estos niñ@s tienen necesidades importantes y muy diferentes. La dirección lo hace patente y nos facilita todo tipo de material… si no hubiera interés, la actitud sería… ahí te apañes.

¿Cómo surgió trabajar con Autismo?

Aprobé la oposición y fue otra profesora la que me motivó para dedicarme a estos niños y mucho de lo que sé lo he aprendido de ella; fue la que me abrió todo este mundo…  y me quedé de responsable del aula. Y les gustó mucho mi Proyecto y forma de trabajar; desde el servicio la Unidad de Programas, de la Consejería de Educación me lo adjudicaron y fui el primer responsable del aula en Alcorcón.

¿Y la idea de presentaros a un concurso?

Este concurso fue una idea de la inspectora educativa, que conoce nuestro trabajo. Su deseo era que toda la comunidad educativa y otros centros conocieran cual era nuestro trabajo y nos motivó para que lo presentáramos. El proyecto ha apostado por una mejora educativa relacionada con la Atención a la Diversidad.

La BBPP ha servido igualmente para trabajar los valores de inclusión y normalización que casi todas las leyes de educación reflejan en sus principios; hacerlos realidad y poder dar cabida a las personas con Autismo en nuestra sociedad y a sus familias. El proyecto incorpora indicadores de evaluación para ver en qué medida se consiguen los objetivos.

¿Se ha fortalecido la relación familia-escuela?

Esta respuesta de calidad, ha ido encaminada a la inclusión de este alumnado y a sus familias en la vida del centro. A sensibilizar a los familiares que más relación tienen con estos alumnos (padres, tíos, abuelos…) sobre las características y necesidades que presentan, a través de charlas informativas y reuniones periódicas.

La metodología que hemos estado llevando a cabo durante estos años ha sido formativa, participativa y colaboradora. Esto ha dado lugar a una vinculación más estrecha con las familias que era uno de los objetivos. Siempre se ha contado con ellos y participan en el reto educativo.           

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