Miércoles, 05 Mayo 2021 | Login
Viernes, 30 Octubre 2015 00:00

El ambiente de la lectura

 

     1. INTRODUCCIÓN

El curso que acaba de comenzar ya avanza hacia el paso del ecuador del primer trimestre del 2015/16. Un nuevo reto para educadores, padres y profesores. El reto de educar se antoja más fácil en la medida en que conseguimos entre los alumnos grandes lectores. Diversas voces se alzan, sin gritar, pidiendo más atención en la educación a la reflexión, al silencio, a la mirada interior.

  1. SUGERENCIA

.TÍTULO: “El ambiente de la lectura”

.AUTOR: Aidan Chambers

.EDITORIAL: Fondo de Cultura Económica

  1. PERFIL DEL AUTOR

El Autor, nacido en Inglaterra, escribe teatro, poesía, ensayo, y enseñanza en torno a la literatura infantil y juvenil.

Chambers recibió en el 2002 el Premio Hans Christian Andersen por su obra y en el 2003 el Premio Michael L. Printz a la Excelencia en Literatura para jóvenes por su novela Postales desde tierra de nadie.

El FCE ha publicado también sus obras Lecturas  y Dime

  1. JUSTIFICACIÓN/MOTIVACIÓN

“La calidad de una escuela se puede juzgar por el énfasis que pone en proporcionar tiempo para la lectura y por el vigor con el que protege ese tiempo contra todas las otras demandas”…esta afirmación tan rotunda y tan clara ya centra el interés del libro y del autor.

El ambiente de la lectura reúne un conjunto de invaluables ideas y consejos prácticos sobre lo que maestros y promotores puedan hacer en las escuelas para ayudar a los niños a convertirse en lectores entusiastas y reflexivos.

Los libros, su exhibición, las áreas de lectura, el tiempo de lectura, contar cuentos, poseer libros, la lectura en voz alta…son algunos de los temas que el autor desgrana con gran claridad.

Citando a Jerome Brune, Chambers nos recuerda que la literatura es un instrumento de la libertad, la imaginación y la razón…es una esperanza contra la larga noche gris.

Publicado en Cine y libros

 

Mejora tu Escuela Pública desea hacerse eco del lema del Colegio Phillips Academy - Andover: que haya juventud de todas las partes del mundo en igualdad de oportunidades

MEP QUIERE FAVORECER QUE ALUMNOS/AS DE 2º DE BACHILLERATO DE LA ESCUELA PÚBLICA OPTEN A LAS PRESTIGIOSAS BECAS KEMPER PARA ESTUDIAR UN AÑO PRE-UNIVERSITARIO EN EEUU

Myriam Medrano es profesional de la educación. Su trayectoria docente trascurre entre España y Estados Unidos. Es también Directora de INESLE Madrid “Instituto Español de Lenguas”, una organización educativa dedicada a organizar años académicos en Estados Unidos para alumnos españoles.  Asimismo, organiza programas de español en Madrid para estudiantes americanos.

Desde el año 2007, es la responsable en España de las prestigiosas becas Kemper que otorga cada año a un estudiante español Phillips Academy Andover, Massachusetts;  es el colegio privado interno número uno en EEUU, donde ella ha sido profesora durante varios años.

Mejora tu Escuela Pública quiere dar a conocer estas becas para que los IES puedan presentar candidatos entre sus alumnos/as que estén cursando 2º de Bachillerato. Y quiere hacerse eco del lema del centro: “Youth from every quarter”; que haya juventud de todas las partes del mundo en igualdad de oportunidades.

¿Qué son las becas Kemper?

Más de un centenar de los alumnos de Andover no son de Estados Unidos y representan a una cuarentena de países. John Kemper, uno de los directores del colegio, en 1975 amplió estas becas a Europa. Su deseo era que estuvieran representados en la escuela 4 países europeos: Francia, Alemania, Italia y España, para dar mayor diversidad al centro. Haciendo honor a la inscripción del sello de la escuela: NON SIBI (no para uno mismo), estos estudiantes podían aportar a sus respectivos países los conocimientos y las experiencias adquiridas durante ese año en Phillips Academy como becarios Kemper. La cuantía de la beca puede rondar alrededor de 50.000 dólares, todo dependerá de la situación económica de la familia.

¿Qué perfil tiene que tener un candidato/a Kemper?

Para empezar, debe ser un alumno/a que esté cursando 2º de Bachillerato. Los alumnos/as se seleccionan por su expediente académico -una nota superior al 9 en 4º de la ESO y 1º de bachillerato- y por sus habilidades extraescolares; que destaquen en algún campo, que puedan aportar a la sociedad otros aspectos personales: deportes, música, teatro, arte, magia, voluntariado etc. Están representados alrededor de 40 países de todas las clases sociales.

Es uno de los  campus más grandes de todo el mundo, que goza de gran prestigio por el número de personas reconocidas mundialmente. Desde jugadores olímpicos a científicos, educadores; de periodistas a presidentes; de actores a médicos, directores ejecutivos, diplomáticos, premios Nobel, poetas… Entre otros: Humphrey Bogart, Jack Lemon, William S.Vickrey premio nobel de economía en el año 96, William Knowles premio nobel de química en el año 2002, Julia Álvarez novelista, Christopher Hughes, Cofundador de Facebook…

¿Qué significa para un alumno/a obtener esta beca?

Convivencia de jóvenes de todas las partes del mundo durante el año académico con chicos/as diversos en lo cultural, en lo religioso, en lo económico y en lo social; palpando la globalidad… La diversidad también se extiende a los profesores. Es además una oportunidad para tener otras perspectivas de la vida, de las personas… En este sentido, desarrollan habilidades que les ayuda a trabajar en equipos multidisciplinares hoy y el día de mañana.

Se puede decir que es un curso preuniversitario, donde pueden elegir las asignaturas que consideren más adecuadas para luego comenzar su carrera en España. Son asignaturas con un nivel muy alto de exigencia. Es obligatorio que estudien la asignatura de inglés, Historia americana y Matemáticas. También pueden elegir uno de estos éstos idiomas para estudiar durante su estancia: griego, latín, francés, ruso, alemán, japonés, árabe y chino.

Asimismo, esta oportunidad de obtener este diploma en Andover, les facilita su futuro profesional si quisieran hacer un máster o doctorado en EEUU, o bien trabajar en empresas americanas. Decir que has estudiado en Andover, abre muchas puertas. Y  construyes una valiosa red de contactos.

¿Cómo funciona la solicitud y el proceso de selección?

El proceso ya está abierto y Myriam Medrano es  una de las personas responsables de su coordinación en España. Los profesores o los directores de los centros públicos después de valorarlo con los alumnos/as que estén cursando en la actualidad 2º de Bachillerato, pueden presentar sus candidatos antes del 23 de noviembre.

El proceso empieza con la presentación de notas y de C.V donde se especifican las habilidades extraescolares. Todo ello se remitirá a Myriam Medrano antes del 23 de noviembre. Seguidamente se realiza una entrevista personal del alumno/a.

Los cuatro estudiantes finalistas harán su solicitud directamente al colegio americano antes del 15 de enero. Será Phillips Academy quien seleccione al candidato finalista.

El 10 de marzo en el portal web de la Phillips Academy http://www.andover.edu/ se confirma qué estudiante español ha obtenido en España la beca Kemper.

Más información y dudas dirigirse a Myriam Medrano

Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Móvil 618 196187

 

Publicado en Entrevistas

#LuzParaSiria es una acción multiplataforma que consiste en multitud de acciones socio-culturales encaminadas a dar a conocer el conflicto en Siria y en la zona, en todas sus vertientes, y promover la conciencia social y el compromiso activo de la sociedad española y que tendrá su colofón final durante los días 20, 21 y 22 de noviembre.

Tenemos el placer de invitarte a participar en la campaña de sensibilización social que estamos realizando por colegios dentro de la organización #LuzParaSiria

Previos al evento tendrán lugar diferentes hitos como el de #21diasparacambiarelmundo en la que queremos involucrar a todos aquellos centros públicos de enseñanza de todo el país que deseen adherirse de forma voluntaria.

La campaña es sencilla.

1. Campaña para Primaria: Los escolares podrán participar mediante la realización de dibujos y mensajes de apoyo y cariño por parte de los alumnos de Primaria, en los cuales, puedan transmitir su apoyo ilusionado a otros niños, como ellos

2. Campaña para secundaria: Podrán participar con redacciones o proyectos murales bajo la consigna “¿QUÉ HARÍAS TÚ?” si te pasara lo mismo, si estuvieras en un campo de refugiados, si hubiera de pronto un conflicto armado en tu país…

Si tu colegio se quiere adherir sólo tenéis que, los dibujos y demás material y enviarlo a la dirección de correo: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

Desde #LuzParaSiria nos encargaremos de hacerles llegar todos estos trabajos a los niños de los campos de refugiados, a través de ACNUR y otras ONGs designadas que actúen en la zona del conflicto. El plazo de entrega de los trabajos será antes del miércoles 18 de noviembre.

 

con causa firma eva

 

Publicado en Noticias

El filósofo y pedagogo toledano presentará a los partidos políticos su propuesta ‘Objetivo 5 Años’ para mejorar el sistema educativo de cara a las elecciones generales

Creador de la Universidad de Padres, Marina defiende el estímulo del talento juvenil y afirma que “sin educación, no hay futuro ni encaje social”

Asegura que “todavía utilizamos las tecnologías como los niños a los que les dan un juguete” y proclama que no hay 'ninis', sino "personas desanimadas, decepcionadas y automarginadas"

Más información por Alicia Avilés

Fotografia eldiarioclm.es

 

Publicado en Noticias
Viernes, 11 Septiembre 2015 00:00

10 sugerencias para promover la creatividad

10 SUGERENCIAS PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD EN NUESTROS ALUMNOS

en el blog de @Manu_Velasco
 
 
 
Decía Albert Einstein: "El regalo de la fantasía y la esperanza ha significado mucho más para mí que la capacidad de absorber y retener conocimiento."
 
Esta frase me ha hecho reflexionar y plantearme varias preguntas:
- ¿Estamos creando las circunstancias adecuadas para que la creatividad de nuestros alumnos salga a la luz?
- En muchas ocasiones, ¿es verdad que nos dedicamos a imponer actividades que consideramos que los niños necesitan?
- ¿Qué enseñanza estamos priorizando en el sistema educativo?
- ¿Potenciamos el talento de nuestros alumnos?
 
Estos interrogantes suponen el primer paso para llegar a valorar y desarrollar el talento y la creatividad de nuestro alumnado. No podemos conformarnos con mirar a nuestros alumnos, tenemos que verlos. Ver qué les inspira, qué les llama la atención, qué se les da bien, qué les entusiasma, cuáles son sus miedos o temores. Si los vemos los comprenderemos, los aceptaremos y los conoceremos de verdad.
 
Estamos en la era del talento, la era que nos exige innovar, crear, ser diferentes... Y tenemos que preparar a nuestros alumnos para ella teniendo muy claro que la innovación siempre está a expensas de la creatividad permitida.
 
Con todo esto mi pregunta final es: ¿Qué se puede hacer en los centros educativos para promover la creatividad de los alumnos?La respuesta os la dejo en el cartel de abajo. Podéis descargarlo en PDF en el siguiente enlace 10 sugerencias para promover la creatividad en nuestros alumnos.
Publicado en Opiniones EP

Guy Claxon, ha participado en ICOT 2015, es Director de Investigación del "Centre for Real-World Learning" y profesor de las Ciencias del Aprendizaje en la Universidad de Winchester.

En lugar de preocuparse por el contenido del plan de estudios, la forma de evaluación o cómo volver a implicar a los estudiantes desimplicados, deben preguntarse: ¿Qué tipo de formación de la mente (o, más formalmente, ‘aprendizaje epistémico’) tiene lugar, día tras día, en las aulas? Como trataré de mostrar, cualquier tema puede usarse para cultivar la pasividad, la dependencia y la credulidad, o por el contrario para desarrollar la resiliencia, la creatividad y la auto-evaluación: depende de las culturas físicas, prácticas y pedagógicas que los profesores creen en sus aulas.

En los últimos tiempos ha habido muchas iniciativas en todo el mundo para poner en marcha ese cambio atencional, con muy variados, por no decir decepcionantes, resultados; la falta de claridad y precisión con que se pide a los profesores que modifiquen sus prácticas es a menudo la causa de tan dispares resultados. El enfoque de Building Learning Power (BLP, Construyendo el Poder para el Aprendizaje) parte del trabajo de una creciente red de académicos, profesores y una pequeña editorial, una red que ha dedicado los últimos 15 años a investigar qué forma deben tomar realmente esos cambios de prácticas en la pedagogía.

Se requieren pequeños cambios en la forma en que los profesores conceptualizan el ‘aprendizaje poderoso’, en el diseño de actividades, en el discurso en el aula, en las actitudes hacia el aprendizaje que modelan los profesores, en implicar a los estudiantes en el diseño y evaluación de su propia educación, y en las modalidades de evaluación utilizadas.

Una evaluación reciente muestra que el enfoque BLP es efectivo en la mejora de la participación y el logro de los estudiantes, a la par que en el refuerzo de los hábitos mentales que necesitarán los jóvenes para prosperar en las complicadas, turbulentas aguas del siglo XXI.

LEER ESTUDIO EN/ES

Publicado en Entrevistas
Página 2 de 2

Utilizamos cookies propias y de terceros para ofrecerte una mejor experiencia y servicio, de acuerdo a tus hábitos de navegación.  Entendido   Más información